小学生习惯的养成教育

睢宁县第二小学  仝斌

俄罗斯的萨克雷说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此培养学生良好的学习、行为、生活习惯尤为重要。作为育人的学校把学生的习惯培养，列入教育计划是合情合理的，也是完全必要的。

     

一、概念的界定：

（一）习惯是一种后天获得的趋于稳定的动力定型。它是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。”（见《辞海》），从生理角度讲，它是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。习惯的形成一是通过长期重复或练习逐渐养成，二是一旦巩固下来就会变成需要并不容易改变。也就是说良好的习惯经过教育与训练是可以培养的。本文指小学生的学习习惯、文明行为习惯、生活习惯。

（二）行为是生物适应环境变化的一种主要的手段。主要表现为生存行为，如取食、御敌等。本文指小学生“坐、站、行、语、喜、怒、哀、乐”行动与情感的表现。

（三）生活指为生存发展而进行各种活动。本文指小学生的“吃、穿、睡、活动”等的内容。

二、理论依据

（一）叶圣陶教育理论。习惯，是一种持久而稳定的行动方式。习惯有好的，也有坏的。好的习惯养成了，终身得益；坏的习惯养成了，终身受累，甚至还会殃及旁人、贻害社会。他认为，在说不尽的众多习惯中，有两种习惯万万不可养成：一是不养成什么习惯的习惯，二是妨害他人的习惯。所谓“不养成什么习惯的习惯”，就是对待任何事情都随随便便，想怎样就怎样，不上任何规矩，也根本不想上什么规矩，一切随心所欲。这样的想法和做法成了习惯，于是一切真正好的习惯都无法养成。“够格”的要求就在于要严于律己，求其“入格”，一切都无所谓的人，是永远达不到这个要求的。所以，从实质上看，这就是一种不愿接受任何教育的习惯。另外一种是“妨害他人的习惯”，小而言之如随地吐痰、大声喧哗；大而言之如侵吞公物、侵略别国。这些都是以个人至上主义为核心的有害行为。一切为非作歹的人，其起始的一步就在“妨害他人”。

他认为，养成好习惯，要从“早”抓起，从“小”抓起。从“早”抓起，就是强调要抓“开端”，抓起始的第一步。他又说：“大凡一辈子需用的事最需养成好习惯。在习惯没有养成之前，取个正当适宜的开端，集中心力，勉强而行之。渐渐的不大觉着勉强了，渐渐的习惯成自然，可以行所无事了。这就是好习惯已经养成，足够一辈子受用。如果开端不怎么正当适宜，到后来就成了坏习惯。”所谓从“小”抓起，就是强调要从细微的一言一行、一举一动上注意养成好习惯，说到养成行为习惯，必须在最微细最平常的场合入手，积渐功深，遇到不微细不平常的场合也自然而然能够为公。

（二）人本主义的心理学原理。人本主义心理学重视人的尊严价值，主张发展人性和追求自我实现，认为人是主动的、理性的、成长的、追求有价值目标的、有其积极生命和生存态度的。因而人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。良好学习、行为、生活习惯的培养正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。它着眼学生现在，决定学生未来。

三、目标

（一）、总目标：寻找小学生良好学习、行为、生活习惯养成教育的策略

（二）、具体目标:

1、探索小学生良好学习、行为、生活习惯养成教育的原则、途径、方法。

2、摸索小学生不良学习行为习惯的预防及矫正方法。

四、内容

1、小学生良好学习习惯的内容，包括两方面：一是学习有序、掌握方法的习惯。包括：课前预习、课后复习、作业规范、书写整洁、认真审题、仔细检查等。二是  倾听、  思考、  操作、 语言表达、 细致观察、合作的习惯。包括诸如敢于质疑、善于质疑、注重实践、学会思考、掌握合作式、开放式、探究式、等多种学习方式。

2、小学生良好行为习惯的内容：会劳动、能守时、做事有序、不喧哗、不私动（拿）别人物品、爱护公物、爱护环境等习惯。

         

           3、小学生良好生活习惯的内容：每天睡眠10小时、整理书包、穿衣服系鞋带、不吃零食、不挑食、每天看电视和上网不超过1小时、每天体育锻炼1小时等习惯。

五、主要过程及方法

1、注重课堂，培养良好的学习习惯。

2、家校配合，促进学生生活习惯养成。

3、注重活动，促进学生行为习惯的养成。

六、小学生良好习惯养成教育的基本原则：

1、尊重理解的原则

尊重学生是培养学生良好习惯的前提。尊重就是尊重学生的人格，理解就是换位思考，这既是一种科学的教育观念，也是一种成功的教育方法，信任、尊重、理解决定了老师对待学生的态度，同时也决定了老师能否培养出具有健康心理、良好习惯的学生。

2、因人而异的原则

因人而异是指因人的不同差异而施教。人是有差异的，每个学生有每个学生的特点，在习惯的养成教育中不可能运用同样的教育方法教育所有的学生，教育中不能违背因材施教因人而异的原则，我们要通过形式、方法的多样化，去促进学生良好习惯的养成。

3、因势利导的原则

因势利导是指顺着事物发展的趋势，加以引导。教师要善于发现每个学生的长处而因势利导，使其长处得到发展。因势利导是教育儿童的一条重要原则，在运用的过程中要注意了解情况，要结合学生的个性特点、认识水平等进行全面的分析研究，分清积极因素和消极因素，做出正确判断。对学生要进行疏导，促进学生向好的方面转化。

4、必要训练的原则

良好的习惯并非自然形成的，它需要一定的训练。而且不仅仅是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过一至两年的强化训练才能逐步形成。

5、赏识教育的原则

赏识从本质上来说就是一种激励。学生在良好习惯养成的过程中需要不断地被他人赏识、被他人激励。一般来讲,在学校、家庭中教师、家长恰当地使用激励性语言,对学生进行适当的表扬,有助于学生欣赏自己的成功,提高自信心。但不恰当的“赏识”并不能造就“成功”,有时还会事与愿违,适得其反。有的学生因为一直因“成功”而被“赏识”着,一遇到难题就失去了自信,毫无斗志,心想:我平时都是胜利者,这个问题我解决不了,肯定是太难了,于是思维凝固;有的学生因为一直被赏识,显得过份自信,听不得半点不同意见,老师偶有批评之意,便觉得受到了“打击”,还认为老师故意“整我”。因此，赏识也要恰如其分，这样才能有助于学生养成良好的习惯。

七、小学生学习、行为、生活习惯养成教育的途径。

1、营造环境

各部门团结协作，形成全员育人格局。柯尔伯格在给教师的十条建议中提出“用直接教的方法灌输某些条文是无用的，应鼓励学生进行行为认识冲突的自我选择，发展认知力。”为此，我们调动各方力量，形成教育合力，加强对学生学习、行为、生活习惯规范训练工作的指导。

（1）学校成立教育领导小组。

学校教育领导小组由校长负责，由党支部、学校行政、工会、大队部等成员组成。形成了例会制度，定时分阶段、有目的地指导，及时交流总结，改进训练方法，分析学生思想状况，布置各学期、学年训练内容。

（2）年级习惯训练指导小组。

习惯训练指导由年级主任负责，全体教师对所任班级学生全面进行指导训练。

（3）班级习惯规范训练小组。

班主任任组长，科任教师任成员，组成班级训练小组，小组成员参加班级训练活动，共同采取措施对学生进行训练。

（4）学习、行为、生活监督小组。

少先队大队辅导员任组长，学校值周生、监督岗同学为成员，对全校学生的行为表现进行日日监督检查。

（5）家庭人员评估组。

即由各位学生的家长对自己孩子的学习、行为、生活进行检查评估、监督。

2、教师指导

良好学习习惯养成教育的主要途径是课堂教学中教师的指导，通过课堂指导学生预习及复习，为培养学生良好的预习、复习、思维等习惯打下基础。

课堂是学生学习的主阵地，良好的课堂常规是正常学习的保障。这需要教师的正确引导和耐心教育，把常规训练抓严、抓细、抓实、抓活，力求做到“要求具体化、训练规范化、教育系列化”，使学生对各项要求时时做到心中有数。如“上课”的常规要求分为以下几步来具体训练：（1）课前先准备好下一节课的学习用品，把用品放在桌子右上角；（2）预备铃一响，立即进入教室，安安静静地坐在座位上，一、二年级全班齐诵经典古诗文，三至六年级全班齐唱英语歌曲；（3）上课时要求坐端正，眼睛正视黑板或老师，专心听讲，积极思考，踊跃参与发言；（4）发言时先举手，回答问题时原地起立，声音响亮，用普通话完整答题，其他同学虚心倾听，不随便插话；（5）朗读时双手拿书，眼睛看着字，字字过目，发音准确响亮，不添字、不丢字、不唱读；（6）看书写字做到“三个一”（握笔手指离笔尖一寸，胸部离桌一拳，眼睛离课本一尺）。这样，通过具体指导，扎扎实实，有条不紊的严格训练，并在以后长期的教学活动中随时提醒、督促，良好的课堂学习行为习惯就会逐渐形成。

3、小组竞赛

我们的竞赛多以集体的形式出现，分小组与小组，大组与大组、男生与女生。即使是一个人参加的竞赛也代表一个集体，比如课前准备的比赛，课后复习效果的比拼等。竞赛的结果会和集体的利益挂钩。每周记录，做得好的组就给他们分别加颗金星、银星、铜星。这颗如果是金星，那得到真不容易，因为它代表他们组做得是最好的。良好习惯养成教育中无处不在的竞赛，使同学们焕发了向上的精神，使很多课内的行为变成了学生自觉的行为，使过去要孩子们干的事，变成了他们自己要干的事。

4、班级“同化”

一个团体形成一种好风气，就一定会“同化”人。如果班级形成一个良好班风，就会使班集体奋发向上。营造良好的班级氛围关键在于培养全体成员的良好习惯。教育与读书是联系在一起的，书籍是最重要的资源。一个学生在它相应的年龄，如果没有读过适合他读的书，那是人生永远无法弥补的遗憾。

5、家校合作

加强与家长合作，借助家长的力量规范学生的习惯行为。每学期学校都会举行“学校开放日”活动，邀请部分家长走进班级听课，与教师交流学生的习惯情况，每学期都开展的“百名教师访千家”活动。每学年进行一次优秀家长评选、表彰活动。

八、小学生学习、行为、生活习惯养成教育的方法。

1、强化训练法

良好的习惯养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样做去，才可以养成好习惯。”教师应具体观察、每周都提出明确可行的要求，并坚持：（1）反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好的习惯为止；（2）认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢休的精神；（3）抓好典型，反复强化，以点带面，调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。因为好习惯的养成，是一个积累的过程。

2、督查评比法

有计划，反复抓，抓反复。确实能促进良好习惯养成，但相应的评价机制更能快速促使学生养成良好的习惯。根据学生的实际情况，进行评价方法的改变：班级设值日班长记录表。根据每周提出的良好学习行为习惯具体要求，进行检查评比。每天有值日班长进行检查并记录，教师进行不定期地抽查，利用班队会一周评比一次，谁达到了评比的要求，就换一颗星（五颗铜星可换一颗银星），张贴在班级比赛栏目中，作为学生评先的依据。在表扬的同时，对一些经常违规的同学也进行小小的“处罚”。久而久之，学生会慢慢发现良好的习惯是一种美德，会使人终身受益。

3、榜样示范法

榜样的力量是无穷的，教师是学生仿效的榜样。老师和学生朝夕相处，其言行举止无时无刻不影响着学生。小学生可塑性大，模仿力强，老师是出现在学生面前活生生的形象。老师在工作中要以身作则，一切要求学生养成的习惯，教师首先要自己做到，以自己的模范行为去影响学生。正如加里宁说的那样：“教师的世界观，他的品质，他的生活，他对每一现象的态度这样或那样的影响着学生。”其次，发挥班级中优秀学生的榜样示范作用，优秀的学生就是他们身边活生生的例子，教师要树立典型，这样有利于学生模仿。家长的榜样示范作用也不可小视，人们常说，“什么样的家庭出什么样的孩子。”说的就是家长对孩子潜移默化的身教作用。因此我们经常与家长联系，达成共识，共同努力促进学生养成良好的习惯。

4、行为指导法

良好的习惯养成教育是由简单到复杂、低级到高级的形成发展过程。小学生良好的习惯是具体的、简单易行的。如上课铃响进教室，准备好学习课本和文具，认真听讲，有问题举手，教师同意后发言；按时复习，独立完成作业；认真书写，坐姿正确等。这些都是一些具体操作性质的常规习惯，只要教师勤于督促、适时指导是能够做到的。到了高年级，良好的习惯养成的内容不断丰富复杂，例如，预习课前知识的习惯、查阅资料的习惯、独立钻研问题的习惯等，趋向于抽象的思维活动，教师就进行专门的指导，提出具体而明确的要求，细心扶植，逐渐提高习惯的层次。

5、活动展示法

为了扎实推进良好习惯养成教育，我们抓住一切契机、采取多种形式，大力开展培养学生良好习惯的活动，以活动为载体，对学生习惯养成教育进行强化训练。